摘要现代教育是全方位的、整体的对受教育者进行全面素质的教育。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿教育是学校教育的基础阶段”，确立了幼儿教育的地位。幼儿教育更应以培养“全面发展”的现代人为宗旨，为整体素质教育打好基础。艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术素质的发展，又为促进整体素质的和谐发展打基础的，所以在幼儿园开展艺术教育更具必要性。然而，针对本地区幼儿园开展艺术教育普遍存在的一些问题，觉得在如何开展艺术教育活动，使幼儿艺术教育能充分发挥其作用，促进幼儿全面发展方面，是值得思考和探讨的。本地区幼儿园教师对艺术教育缺乏长远的目标意识，对艺术教育的作用及其与各方面素质发展的联系不够了解，对幼儿园各学科的教育产生偏科现象，应试教育的影响仍根深蒂固，艺术教育活动流于浅表知识和技能，忽视审美能力的培养，使幼儿的发展在基础教育阶段就成为“蹩脚鸭”，这样怎能成为全面发展的人才呢？另外，在指导艺术教育活动过程中，普遍存在着教学途径的运用和教学方法不当现象，或单调、刻板，或教学缺乏技巧，不能引起幼儿学习兴趣，不为幼儿接受，导致教学效果不理想。为了提高教师对艺术教育目的的认识，重视开展优质量的幼儿艺术教育活动，提出了一些在实践中摸索出的几点做法，供同行们参考。
在世纪之交的今天，幼儿教育担负着培养现代化的，全面发展的未来建设者、创造者的任务，幼儿教育必须面向未来。随着幼教理论的不断发展，证明了幼儿教育对幼儿完美人生建构的奠基作用，也就是说幼儿教育是以促进幼儿体、智、德、美全面素质和谐发展为最终目标。艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术教育是通过艺术审美教育，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。因此，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。
一、幼儿艺术素质与整体素质的培养
幼儿艺术教育通常是指对幼儿进行美术、音乐、舞蹈、文学的教育，艺术教育的特点是通过美的事物的具体、鲜明的形象来感染人，调动人的心理功能，激发人们的情感，以美感人，以情感人，使人在潜移默化中受到陶冶。美术、音乐等表现形式有鲜艳各种各样的线条、形体，有多变的动作，有美妙的词句。符合幼儿思维的具体形象、活泼好动，情绪性强、语言水平不高的特点，容易引起幼儿的兴趣，易为他们理解和接受。如：色彩鲜艳、能活动、有声响的玩具，早就为几个月的婴儿所喜爱。在笔者的幼儿园每年新生入园时，令新生停止哭闹原因之一是有那些有声有色、动感强的玩具和录音机里播放的优美音乐和动听的故事。美术、音乐等的艺术形式，可陶冶幼儿的性情，激发他们对艺术的兴趣，培养他们的美感和初步的审美能力，提高幼儿的艺术素养，有利于幼儿良好品德的形成，有利于幼儿思维能力、想象力、创造力和动手能力的发展。艺术教育对幼儿体、智、德、美以及整个个性的和谐发展具有不可替代的特殊作用。
幼儿的整体发展观要求我们对幼儿园实施教育要作全盘考虑，这也是现今推行的素质教育内涵所追求的“全面发展”的体现。黄人颂先生把婴幼儿的发展分为六个部分：身体发展、认识发展、社会性发展、情感发展、语言发展、审美发展。他认为六个部分各有侧重，互相联系，构成有机的统一体。而审美发展是为促进各部分的和谐发展打基础的，所以我们更要认识到幼儿艺术教育与其他方面发展是整合一体的关系。针对以上关于艺术教育与整体素质培养的相互关系，我们应关注到幼儿园艺术教育如何有效地发挥其应有功能的问题。
二、树立正确的幼儿艺术教育目标意识
当前许多幼儿园设置艺术课程，艺术教育活动流于教授表面性的东西，诸如跟老师学会唱一首歌，模仿老师学习几个舞蹈动作，完成老师要求画的一幅画等等，或只是把其视为一种生动活泼的教学手段，忽视了对幼儿进行艺术教育的本义：是萌发幼儿欣赏美、表现美、体现美的情趣，让幼儿在早期教育中受到艺术的熏陶。对艺术形式及作品的审美特征不够重视。因此让教师明确艺术教育的目的，成为幼儿园开展艺术教育的关键。我们应帮肋教师根据《规程》中有关的教育目标，遵循幼儿生理和心理的发展规律，遵循艺术教育的一般规律，制订发展目标。如在教小班新入园的幼儿唱《我爱我的幼儿园》一曲，要求不单教会幼儿唱，还要求幼儿学习随音乐节奏拍手、拍腿，让新入园幼儿的小手参与操作，提高幼儿学习兴趣，对新生幼儿来说如何通过歌曲的学习，让他们爱上幼儿园，对幼儿园产生亲切感显得更为重要。教师如果认识到这一点，就会在教学设计过程中充分考虑为达到这一培养目标而选择教育活动的形式和方法，而不会选择坐在教室教师唱一句幼儿学唱一句的教法。让幼儿经过活动真正认识到幼儿园可爱的地方，从而产生热爱幼儿园的思想感情，克服对新环境的陌生感，为幼儿今后在园的生活学习打下基础。整个活动既有音乐知识的了解，又发展了动作技能，又从视觉中欣赏到幼儿园的美，更在快乐的音乐活动中又体验了幼儿园生活的愉快，丰富了幼儿的感情。所以教师对艺术课程教育的目标意识正确、全面，才能充分发挥艺术教育的功能。
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